 |
Перерви із користю |
 |
Руханки |
 |
В парі цікавіше |
НЕ ТРЕБА ЧИТАТИ МЕНІ ЛЕКЦІЙ!
Підказки регулярним вчителям
У класі з диференційованим навчанням можуть використовуватися різні методи, формати, практики і підходи. Вони включають в себе, серед іншого, колективну роботу, роботу в парі, шефство однолітків, сценічні постановки, моделювання ситуацій, обговорення в групі, навчання за вибором учня, навчання на основі проектів, ігри. Але навіть в найбільш прогресивних і активних класах учні беруть участь в загальнокласних обговореннях і слухають лекції.
________________________________
Пола Клутьє - консультант, літератор, правозахисник і незалежний дослідник, яка працює з вчителями і сім'ями на ниві організації інклюзивних можливостей для учнів з інвалідністю та створення більш гнучкого і ефективного шкільного процесу для будь-яких учнів. вона пропонує
5 СПОСОБІВ ПРОВЕСТИ цікавим і незабутнім ЗАГАЛЬНИЙ УРОК В інклюзіва КЛАСІ
Серед вчителів поширена помилкова думка, що традиційні лекції або робота з усіма учнями по одному підручнику не підходить для диференційованого навчання (коли потрібно донести інформацію до учнів з різними можливостями). Дійсно, ці формати навчання не повинні превалювати, але, звичайно, їм знайдеться місце і в інклюзивну класі із різними гравцями учнів. Однак щоб донести інформацію до різних учнів, педагогу доведеться ретельно обміркувати, як і коли можна провести лекцію, а також за допомогою ряду методів зробити цей традиційний формат навчання живим, цікавим і зрозумілим. В даній статті наведено п'ять таких методів.
------------------------------
Одна моя знайома, розповідаючи учням про широту та довготу, розрізає перед ними апельсин. Інша, вчитель біології в старших класах, для пояснення основних понять використовує пластикові моделі людського тіла. А ще один, учитель математики в початковій школі, стрибає з цифри на цифру на величезній шкалі, яка покриває всю підлогу перед дошкою, щоб фізично продемонструвати додавання чи віднімання.
Багато учнів взагалі не зможуть сприйняти лекцію без візуальної підтримки, а іншим просто буде цікавіше слухати лекцію, яка супроводжується демонстрацією наочних посібників, короткими нотатками, діаграмами, фотографіями, моделями та ілюстраціями. Просто перегляньте плани уроків і задайте питання: «Як можна показати, продемонструвати, проілюструвати це поняття?» І, можливо, у Вас з'явиться свіжа ідея. Або можна йти від зворотного. В одному педагогічному колективі, де я працювала, вчителі купували помітні, яскраві предмети (пурпурні конфетті, чарівні палички, які співають риб і т.д.) в недорогому магазинчику неподалік і придумували, як можна використовувати їх на уроці.
Крім наочних посібників, моделей і додаткових матеріалів Вам може знадобитися продемонструвати учням якісь ідеї, про які йде мова, особливо, якщо потрібно вивчити і запам'ятати певний процес, подія, хронологію, ланцюжок кроків або список предметів. Для цього виду лекції багато педагогів використовують програму PowerPoint на додаток або замість зображення на дошці або проекторі. PowerPoint - непоганий варіант, оскільки дозволяє легко і швидко доповнити зміст під час лекції. Учитель може, одного разу створивши матюкав для лекції, згодом удосконалювати його, змінювати в залежності від аудиторії або актуалізувати дані. До того ж, для підготовки опорних матеріалів для учнів потрібно всього лише натиснути кнопку друку. І ці матеріали можна з легкістю адаптувати під потрібні учнів з різними можливостями, використовуючи малюнки і кольори, змінюючи кількість інформації в слайдах.
---------------------------
В одному відомому дослідженні (Ruhl, Hughes & Schloss, 1987) учням структуровано давали можливість усвідомлювати зміст лекцій. Двом групам студентів університету було дано одне й те саме завдання, але різними способами. В експериментальній групі під час кожної з п'яти лекцій інструктор робив двохвилинні паузи три рази (інтервали між паузами становили приблизно п'ятнадцять хвилин). Під час цих пауз між студентами і інструктором не було взаємодії. Студенти, працюючи в парах, обговорювали і переробляли свої записи. В кінці кожної лекції студентам давали три хвилини, щоб записати все, що вони запам'ятали. Потім, через дванадцять днів з останньої лекції було проведено тестування студентів, де потрібно було вибрати один з декількох варіантів відповіді. Таким чином вимірювалося довготривале збереження інформації в пам'яті. Контрольна група прослухала ті ж лекції і була аналогічним чином протестована. Результати дослідження говорять самі за себе. Студенти, більш втягнуті у взаємодію і навчальний процес, справлялися значно краще, як з щоденними завданнями, так і з фінальним тестом. Фактично середній бал груп відрізнявся на дві літери оціночної шкали (система оцінювання знання в США). Так що результати дослідження припускають, що якщо вчитель говорить менше (навіть на шість хвилин, як це було в вищезгаданому дослідженні), учні зможуть дізнатися більше!
Простий і швидкий спосіб дати учням таку можливість - використовувати метод «повернись і говори». Через певні інтервали протягом лекції просите учнів повернутися до сусіда (або призначте партнерів заздалегідь) і обговорити те, що вони тільки що почули. Щоб завдання виконувалося більш цілеспрямовано, можна дати учням певні підказки. наприклад:
• Постав сусіда питання про ________;
• Розкажи своїми словами, про що ти тільки що дізнався;
• Розкажи, що з почутого здалося тобі найцікавішим.
3. Нехай вони рухаються
----------------------------------Багато учнів показують найкращий результат, коли у них є можливість рухатися. Така дитина під час лекції часто совається на стільці, постукує ногою по підлозі. Якщо таких учнів кілька, можна під час лекцій давати їм можливість проявляти активність. У книзі "Stop the Lecture & Start the Drama" (Припиніть лекцію і почніть постановку) (Udvari-Solner & Kluth, 2008) описаний один з методів, який може застосувати педагог, щоб поєднати лекцію і рух. Для початку призначте учням ролі в невеликій сценці, яку вони покажуть в певний момент уроку. Скетч на швидку руку допоможе наочно зобразити важливі факти, це також може бути пародія або сатира. Так найкраще ілюструвати події, демонструвати ролі значущих історичних постатей або відчутно показувати послідовність подій. І ніякі наочні матеріали не потрібні! На уроці історії можна інсценувати важливі історичні моменти. На уроці математики в початковій школі учні можуть сценкою показати додавання, віднімання, створення множин і підмножин.
Можна дати дітям можливість порухатися, просто попросивши їх відповідати на Ваші питання активним способом, через рух. Наприклад, учні можуть відповісти на питання "Скільки буде ½ від ½?" Наступними способами:
• зображення на міні-дошці;
• фізичний відповідь (наприклад, a «Хто вважає, що відповідь ½ - вийдіть до дошки; хто вважає, що відповідь ¼ - встаньте в кінець класу; а хто не впевнений у відповіді, залишайтеся на місці»);
• заздалегідь приготовані картки (у кожного учня на столі лежать картки «1/2», «1/4» і «1/8», учні піднімають картки у відповідь на питання).
4. Спробуйте альтернативні конспекти
---------------------------------------------
Не очікуйте, що учні будуть тихо сидіти і слухати, а замість цього дайте їм можливість відреагувати на поданий матеріал. Конспект - один із способів, звичайно, але учням він може набриднути. Існують варіації конспектування. Наприклад, конспектування в парах (один учень записує коментар і передає чергу сусідові, той записує таку думку конспекту і передає листок назад). Нехай учні роблять замальовки (зупиняйтеся через однакові інтервали і просите учнів намалювати, що вони тільки що почули), підказуйте учням, як можна кодувати записи (наприклад, знак питання навпроти якогось пункту означатиме, що необхідно знайти додаткову інформацію; галочка навпроти якої -то думки означатиме її особливу важливість). Або зробіть сюрприз: нехай вони роблять замітки на паперовій скатертини або одноразових коробках для ланчу.
---------------------------------------
Формально (викликаючи учнів до дошки для обговорення питань) або неформально (нехай висловлять свою точку зору з місця) скористайтеся допомогою учнів в навчанні. Це і надихне учнів, і розважить їх. Переконайтеся, що діти готові до відповіді. Можна попросити учнів підготувати міні-презентації або просто дати їм почитати «шпаргалку», перш ніж вони вийдуть до дошки. Також, ставлячи питання класу, можна з'ясувати, у кого з учнів більше знань з того чи іншого питання, і таким чином знайти собі помічника. Наприклад, коли вчитель малювання дізналася, що один з учнів був на канікулах у Барселоні (і ходив в Музей Пікассо), вона викликала його до дошки і попросила розповісти про свої враження.
